教学执行卡 · G1-U1-K1
认数 1–10 与数量对应
| 项目 | 内容 |
|---|---|
| 适龄 | Primary 1（约 7 岁） |
| 知识点 | 认数 1–10 与数量对应 |
| 所属 Unit/知识点 | Unit 1 Numbers within 10 · KP1 认数 1–10 与数量对应 |
| CPA 落点 | 具体→图像（用真实点物建立 1–10 数感，再连到数字符号） |
| 时长上限 | ≤15分钟 |
| 屏幕属性 | 强制：零屏幕（孩子端不接触任何屏幕与 AI） |
① 目标（一节课搞定）
孩子能把成人叫出的数（如“7”）从混放物件中点数出对应数量，并找出写有该数的数字卡
①附：三条螺旋线交汇（原内容保留）
| 螺旋线 | 本课落点（具体到动作） |
|---|---|
| 学科主线（CPA·具体→图像） | 用真实豆子点数与数字范本卡配对，建立“数词↔实物数量↔数字符号”三元对应 |
| AI 素养线（表征转换） | 同一数量可由“订单图案”“真实豆子”“数字卡”三种表征表达，感知一个概念多种样子；不直接操作 AI |
| 成长证据线 | 收尾拍随机点名取数并点数，记录“能否取出正确数量并命名” |
② 准备材料（全随手可得，不用买）
· 订单卡（纸画 1–10 物件）若干
· 豆子/瓶盖一小碗
· 小篮
· 数字卡 1–10
· 空桌
③ 一步步带（照表做就行）
| 步骤·时间 | 大人说什么（直接念） | 孩子做什么 | 实物 / 零屏幕 |
|---|---|---|---|
| 引入 0–1.5分 |
“今天我们开超市！这张订单画着 7 个草莓，我们要上 7 颗豆子上货架。” | 坐桌前看成人出示订单卡与豆子 | 订单卡画 1–10 物件若干、豆子一小碗 / 是 |
| 示范 1.5–3分 |
“跟我数：1、2、3……7，订单是 7，我们就拿 7 颗豆。这是 3，这是 5，数字不一样，豆子数量也不一样。” | 跟随成人手指逐张口数订单图案与豆子 | 成人举订单，孩子视线跟随 / 是 |
| 游戏1·小超市上货 3–7.5分 |
“你抽到订单了，数清楚是几个，拿一样多的豆子放篮子里。拿错了没关系，我们再数一遍。” | 抽订单卡，从货架拿对应数量豆子放进篮子，同伴核对 | 订单卡、豆子、小篮 / 本拍即实物 |
| 游戏2·数字对对唱 7.5–12分 |
“翻两张，看看数字 5 和这堆点数是不是一样多？一样就收走，不一样就翻回去，记住它们的位置。” | 卡面朝下轮流翻两张，若数字与点数相等则收走 | 数字卡 1–10、点数卡 / 本拍即实物 |
| 收尾 12–14.3分 |
“我说一个数，你数出那么多豆子，再找出写着这个数的卡片。7 在哪里？数 7 颗给我看。” | 混放中按成人点名取数量并点数、配数字卡 | 1–10 物件与数字卡混放 / 是 |
说明：上表来自原文件「模块2 节拍表（Beat Sheet）」，大人原话可直接念；实物/零屏幕列标明每拍用的实物与是否零屏幕。
③附A：动画 / 可视化分镜标准（原内容保留 · 制作参考）
本知识点无需动画，以实物替代版为准。数字与数量对应靠真实点数与触觉建立，屏幕演示不如实物操作；如制“成人端小片”仅作可选增强，须同步提供模块5 实物替代，孩子不接触屏幕。
③附B：答题与互动标准卡（原内容保留 · 教研参考）
| 字段 | 内容 |
|---|---|
| 题型定义 | 点数配对 + 命名（动作型，无纸笔） |
| 题干（零屏幕版） | “请数出 7 颗豆子放进篮子，再找出写着 7 的卡片。” |
| 正确反馈话术 | “你数了 7 颗豆，也找出了 7 的卡片，数量和数字对上了！” |
| 错误反馈话术（失败即信息） | 孩子拿 6 颗：“我们数数看——1、2、3、4、5、6，只有 6 颗，订单要 7 颗，还差 1 颗，你再添 1 颗？” |
| 难度梯度 | L1：1–5 一一点数取物；L2：1–10 取指定数量并配数字卡；L3：听数取物+命名+说数量词。升级：当级连续 2 次无误升一级；2 次取错退回上一级。 |
| 判定逻辑 | 成人观察“点数+命名+配对”行为记录即可，禁系统判分/分数/等级 |
④ 家长陪伴指引（你只做 3 件事）
· 课前 5 分钟按②备齐实物，不买教具。
· 课上照③念原话、做动作；孩子能自己做的绝不代做。
· 收尾按⑥观察孩子一个行为记一笔，不打分不评价。
懂了：今天孩子能按成人叫出的数（如“7”）从混放物件中点数出对应数量，并找出相应数字卡，没有数错或拿错数字。
没懂：回到第 2 步，用更少数量或更明显差异重新引入，不批评不赶。
⑤ 零屏幕实物替代版（原内容保留 · 主交付形态）
· 成人举订单口数 1–10 引入（90 秒）。
· 小超市上货：抽订单拿对应数量豆子（约 4.5 分钟）。
· 数字对对唱：翻牌配对数字与点数（约 4.5 分钟）。
· 混放取数+点数+配卡（约 2.5 分钟）。
说明：本模块为原文件「模块5 零屏幕实物替代版」逐步动作与话术/时长，是可直接上课的实物方案，无需任何屏幕。
⑥ 怎么知道有收获（不评分）
可观察行为证据句：今天孩子能按成人叫出的数（如“7”）从混放物件中点数出对应数量，并找出相应数字卡，没有数错或拿错数字。
触发观察条件：收尾拍，成人随机说一个数，孩子取对应数量实物并配卡；成人看到即记录，不评“聪明/棒”。
不打分、不评价、不排名。
⑦ 里程碑：进度量化（做到什么 = 进度多少）
| 进度 | 孩子能做到什么 |
|---|---|
| 0% | 还不会独立完成本卡目标，需要大量示范；对本知识点尚未建立清晰概念 |
| 25% | 在最明显的示范或提示下，能完成其中的基础一步，完整流程尚做不到 |
| 50% | 在成人分步引导下，按成人叫出的数（如“7”）从混放物件中点数出对应数量，并找出相应数字卡，没有数错或拿错数字，但需多处提示才能完成 |
| 75% | 按成人叫出的数（如“7”）从混放物件中点数出对应数量，并找出相应数字卡，没有数错或拿错数字（成人偶尔提示，孩子基本独立完成，偶有犹豫） |
| 100% | 按成人叫出的数（如“7”）从混放物件中点数出对应数量，并找出相应数字卡，没有数错或拿错数字（成人不给提示，孩子独立完成） |
用法：每节课后对标这五档，记一句「今天到了 X%」，下次从对应档继续；不回退、不跳档硬推。本表只描述能力，不打分不排名。
⑧ 风险兜底
· 风险：1–10 同时铺开，7 岁易混淆 6/9、2/5
· 兜底：示范后先只摆 1–5 做游戏1，6–10 留到收尾阶段补入，分批降低认知负荷
✓ 交付自检（A / B / C）
· A 可执行：陌生人凭此卡不靠屏幕能带完。→ 通过
· B 家长清楚：能说出「我做哪 3 件事、孩子哪种表现算懂」。→ 通过
· C 零屏幕：删掉电子设备字眼流程仍闭合。→ 通过